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看見兒童：幼兒園戶外運動場地的建設理念
時間: 2020-09-10 16:46
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幼兒園的戶外運動場地是幼兒一日活動一個十分重要的載體，《浙江省等級幼兒園評定標準》明確要求，幼兒一日戶外活動2小時以上，其中1小時體育運動。隨著幼兒教育事業(yè)發(fā)展和課改推進，幼兒園戶外環(huán)境日益成為一日活動的關鍵場所。我園在戶外運動場地建設時，對其價值與意義進行了全面深入的思辨。
視角1
《浙江省等級幼兒園評定標準》——滿足幼兒戶外活動2小時、體育運動1小時的需要。
視角2
幼兒園教育的基本特點——符合“游戲為幼兒基本活動”的教育要求。
視角3
當前的課程改革——滿足主題課程開展，促成幼兒主動參與、積極探究的需要。
視角4
當下戶外場地創(chuàng)設趨勢——單一的“運動場”走向多樣的“游戲場”。
當我剛進入這個新園區(qū)時反復思考：如何創(chuàng)建改進戶外場地才是真正站在兒童立場，才能真正實現“把成長交給兒童”的愿景。
01
從盤點起步，統(tǒng)整規(guī)劃戶外場地創(chuàng)設
我們園區(qū)占地面積4441㎡，其中建筑面積3038㎡，戶外面積僅1400㎡。小小的操場、后院的小菜地，這幾乎是戶外場地的全部了。盤點中發(fā)現：
（1）因四個大型玩具的錯落擺放而缺少成片空地，戶外活動內容豐富性受限。
（2）整個園區(qū)的綠化零散種植，缺少郁郁蔥蔥的美感和可供幼兒探究的空間。
于是我們啟動環(huán)境論證會反復討論，草根手繪園區(qū)平面圖，展開戶外場地改造的整體構想。從戶外活動場地劃分的視角，關注創(chuàng)造性游戲，運動類游戲，科學探究類游戲，園藝、綠化、休閑活動這四個維度的需求。經多次論證修改后，確定從運動型、游戲型、探究型三個板塊進行創(chuàng)設改造。
02
以板塊落實，精心推進戶外場地創(chuàng)建
（1）充分利用空間，結合運動需求開辟運動場地
科學合理創(chuàng)設。為滿足戶外2小時活動，體育運動1小時的要求，開辟了空中、前院、后院三個板塊9個運動場地，以同時滿足9個班額開展戶外活動的需要。
前院操場：結合不同的運動類型及留白，將操場設置為車類活動區(qū)、攀爬架區(qū)、安吉游戲區(qū)和操場留白三個區(qū)，共計6個。
空中平臺：三樓西平臺地面改造為木質地板，利用墻面增添攀爬類材料，再投放木梯、架子、墊子等低結構材料，成為以攀爬運動為主的運動場地。三樓東平臺的空間比較方正、開闊，就利用懸浮地板的色彩拼貼出球場地面，投放羽毛球、皮球、乒乓球等，成為以球類為主的運動場地。
后院空地：將原操場的滑梯改造調整后放到一個角落里，開辟土坡，種上大樹，形成自然空間型的運動場地。
細節(jié)優(yōu)化跟進。結合《指南》中健康領域動作發(fā)展的要求與實際運動場運作，反復調整，細節(jié)跟進，讓運動更科學有效。
車類區(qū)：地面劃線有序運動，增加小坡道打通空間，讓車類活動不僅僅局限于一塊小空地的反復轉圈，而是從小空地到操場，甚至經過門廳穿過教學樓，讓活動更富趣味，同時增加孩子的運動量。
攀爬架：結合懸垂和跳高，利用幼兒園的富余材料，添置一些材料，在攀爬架處添加懸垂鐵環(huán)、皮球、鳥窩等，豐富幼兒在本區(qū)域中的運動形式。
運動器械：操場的三塊留白區(qū)充實運動器械，為了方便取放，保證運動時間，在教室窗臺下開辟空間，制作專用的器械柜存放，由孩子自主取放。改進器械存放架。對原有設施進行改造，從幼兒自主服務的理念進行設計。如，放純凈水桶的大鐵籠，切割后加上帆布變成孩子可自主取放的皮球架；敞篷式的架子，羊角球放上去總是掉出來，就把兩個整合加上護欄改造成存放架。
在創(chuàng)設運動型場地的過程中，我們堅持四個原則，基于動作發(fā)展兼及不同的運動類型，基于保障運動量的可能進行場地與器械設置，保證幼兒參與的趣味性，使運動具有一定挑戰(zhàn)性，不斷地開辟、改造、調整。
（2）滿足幼兒游戲需求的戶外活動場地創(chuàng)建
挖掘空間利用資源，開局布陣。結合戶外活動2小時及自由活動的需求，我們開局布陣，創(chuàng)設戶外自主游戲場地。我們提高場地的利用率和空間的使用率，開辟戶外建構區(qū)、角色車類游戲區(qū)、沙水池、自然游戲長廊、野趣場五個場地，為的是引發(fā)幼兒各種自主游戲。
自然游戲長廊：原先的長廊有兩個雨棚作為器械存放，但不利于幼兒取放。窄長的空間一排觀賞型灌木和一兩棵沒有生機的桂花樹，仿佛是一個閑置的空間，對缺少活動空間的我園來說，有很大的開發(fā)利用價值。因此，我們去掉雜物，開辟“自然游戲長廊”，鋪設草坪、種植合適樹木，挖出小池塘，營造自然角落，添置活動架，改造角落地塊為材料庫房，孩子們可以在這里自主選取材料開展游戲。
戶外建構區(qū)：大廳門前的空地和大門進入教學樓的空地只有在來園離園時用，平時幾乎是空置的。我們嘗試在這里開辟建構區(qū)，設置材料架，放上碳化木塊。精彩的建構游戲在此發(fā)生了，拓展了游戲可能。
野趣場：教學樓后院原先是長不出菜的菜園，因為背陰沒有陽光。于是，我們在此建小城堡，添軍隊服飾道具，以引發(fā)孩子野戰(zhàn)游戲。
戶外建構區(qū)：大廳門前的空地和大門進入教學樓的空地只有在來園離園時用，平時幾乎是空置的。我們嘗試在這里開辟建構區(qū)，設置材料架，放上碳化木塊。精彩的建構游戲在此發(fā)生了，拓展了游戲可能。
野趣場：教學樓后院原先是長不出菜的菜園，因為背陰沒有陽光。于是，我們在此建小城堡，添軍隊服飾道具，以引發(fā)孩子野戰(zhàn)游戲。
車類區(qū)：同一塊場地開展不同的游戲。上午是運動時間，下午是快樂的游戲時間。我們添置角色游戲材料，幼兒利用場地、車和材料開展洗車行、野營、建筑工地等角色游戲。
涂鴉區(qū)：三樓東平臺的大墻面作為涂鴉墻，幼兒在此可以進行水粉、拼貼畫、記號筆等不同形式的涂鴉。
我們努力以符合自由、愉悅的游戲精神，滿足幼兒多元化的游戲體驗，滿足幼兒自主體驗、創(chuàng)造表現的游戲需求，解決場地空置化，提供材料低結構化，打造適宜幼兒的戶外游戲場。
（3）滿足幼兒探究愿望的戶外場地創(chuàng)建
我剛到園區(qū)時，幼兒園里的綠化少之又少，如前所述，教室窗前、旗臺兩側豆腐塊的草地，操場中間的小灌木叢花壇等幾乎都是裝飾性的，缺少能與幼兒的互動，更缺少對幼兒探究的支持。我們這樣改造：
整片化處理，讓綠植扎堆成“型”。刨掉部分塑膠，填上泥土，讓草地成為可玩的草地。調整原有綠植的位置，化零散為聚集，刪減取舍重新布局。
實用性添加。根據一年四季綠植的生長特點，努力實現四季都有特色綠植。我們種植了櫻花、海棠、紫藤、桂花、凌霄，還有梨樹、桃樹、枇杷樹、柚子等，為幼兒的探究性學習和主題課程實施提供支持。2019年的春天，園區(qū)猶如第一次穿上了春天的衣裳，孩子給不同的樹畫名片，在樹下寫生，留下春天的美景。
專屬型開發(fā)。將教室窗口前的草地改為小菜園，打造成為幼兒動手實踐、觀察發(fā)現的專屬區(qū)。小麥、油菜、蠶豆、土豆、萵筍……小菜園里熱鬧非凡。孩子們還在這里開展了第一次野炊活動。
我們從符合幼兒直接感知、親身體驗的學習特點出發(fā)，滿足主題課程背景下主題園本化實踐的需求，引發(fā)幼兒深度探究、主動學習的可能，打造探究型戶外場地。
總之，我園在戶外活動場地創(chuàng)建過程中，秉持“看見兒童”的理念，在三個維度上，采用三種方式。即從孩子年齡特點出發(fā)，基于游戲需求，從課程視角構建戶外場地，堅守兒童本位；做到關注兒童經驗，支持生長可能；遵從兒童視角，做到好玩有趣；尊重兒童需求，確保幼兒想玩樂玩。讓兒童在本然中自然悄然地成長！
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